小鸟和牵牛花教学反思（精选30篇）
小鸟和牵牛花教学反思 篇1
在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过程。
小鸟和牵牛花教学反思 篇2
本课教学培养了学生自主学习与合作学习能力，教学内容丰富，练习设计有梯度，使学生能够积极主动地参与学习，较好地完成本课教学任务，学生在自主、合作学习的氛围中个性得到了发展，能力得到了提高，身体素质得到锻炼，学生的学习习惯逐步养成。
今后要从以下方面进行改进：
1、行进间热身操时，有的学生走得较快，前后间隔没控制好，影响做操质量。
2、学生做练习时，发现错误，我立即停止并告诉学生要怎么规范动作，而做错的学生因为做练习还没回来，却没有听到。应等所有学生体验练习完，再来强调。
3、踩绳梯游戏时，因为学生急于求胜，而忽略游戏规则，应再次强调游戏规则。
4、今后教学中要注意教师与学生的互动。
小鸟和牵牛花教学反思 篇3
《孔雀东南飞》这部文学作品，是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，讲述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”。这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉，极富浪漫主义的将“双飞鸟”“自名为鸳鸯”的结局与“孔雀东南飞，五里一徘徊”的起兴开篇首尾呼应，紧紧地将读者的心弦扣住，不仅让人欣赏“有价值的东西”的美，还让人忍受爱情这“有价值的东西毁灭”的痛苦，是美与悲结合完美的文学作品。
本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。且本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。在教学时，可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。
本课时主要探讨刘兰芝的人物形象塑造，让学生自己找到相关语段，自己先行朗读、讨论、分析，教师加以引导、归纳。以下的教案为有顺序的，但实际操作由学生的回答而定。分析中探讨人物性格及其命运，并联系当时社会环境。设置探究课题：兰芝究竟为何离开焦家?刘兰芝聪慧美丽，勤劳能干，知书达礼，焦仲卿与她又情深似海，可是焦母为何非休她不可?封建社会妇女被休，一般被认为奇耻大辱，会遭人鄙弃。为什么刘兰芝被休后身价反而更高了?谈谈你是如何认识县令太守为子求婚的?既然这种可能微乎其微，为什么诗中出现了那样的情节?他们可以不死吗?焦刘二人的死有其必然性吗? 寻求刘兰芝殉情的真正原因。
正堂课激发学生的探究兴趣，对人物分析也追求一个“水到渠成”的效果，应该说，教与学是愉悦而有收获的。
小鸟和牵牛花教学反思 篇4
在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示卡片y ，指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，(这时出示音节yi)，一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
在第一步的激趣基础上，我把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢?小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。
小鸟和牵牛花教学反思 篇5
一.教学目标的制定还是较为贴切的，但这篇文章的一大特色，插叙的运用没有涉及，确实是设计的一大败笔。文章篇幅如此之长，随主人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱，都要归功于插叙的运用。目标“感悟成长的艰难”，实现程度不够，“艰难”没有深品，流于浅表，不能水到渠成，效果不佳。严父的“果”不仅是英子上学不再迟到，还是小学毕业典礼上光荣地代表全体同学领毕业证书并致谢词，更是日后成为一位知名作家……文本的解读无止境。
二.活动环节自我感觉还算流畅，活动之间缺少必要的气氛渲染，显得很“生硬”，不自然。角色录音音量小，该重敲的没重敲。问题设计指向很大，不够明确。“英子学做的事中，给她印象最深的是哪件事呢?”接下来，“ 为什么你印象最深?”如此问法，部分学生不知道从何下手，去思考，去解决问题。那么学生回答的问题就会脱离预设，令老师招架不住，防不胜防。
三.师生互动缺乏活力、亦缺乏深层次的随机生成。蜻蜓点水，便戛然而止。“爸爸是严厉的，你能理解吗?”在学生谈的时候还可以追问“你的爸爸有过类似的做法吗?”这样让学生能够联系实际来理解、感受，大胆的迈一步，效果会更好。按部就班地进行活动，语文课堂便失去该有的活力。学生牵着老师的鼻子走，失去了教师的主导作用。许多关键词、关键句的理解还只停留在表面，如对爸爸的严厉的动作描写和语言描写，“起!”“抡”等的品读，学生与老师答记者问式的就过去了，老师不能有效及时予以追问评价，当然，深层次的东西更无法挖掘。
小鸟和牵牛花教学反思 篇6
教要教的有效那就要教要交给学生学习的方法，这是我课堂教学设计追求的一种理念。在备课时发现课文最后出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更需要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢?于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干，对比效果非常明显，根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了?课堂教学当中故不出所料，学生睁眼的第一反应就是一个“啊”字，这当然就是感到惊异了，顺势接下来问你们“啊”什么呢?顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。整个课堂教学过程中，生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字、利用形声字的特点识记生字、利用想象字意的方法识字、利用听读识字等多种方法识字，这不仅仅是教学生字，更是一种识字方法的教学。
在指导学习课文时让学生动笔标标画画，在具体的语言环境中辨析多音字(多音字“着”的教学，同时在这里也应该感谢刘越同学的默契配合，当指导学生读zhe时，当然就不是词语“着凉”了，她非常默契的用课文纸将“凉”字挡了起来)，在具体的语言环境中体会词语的意思等学习方法，长此以往这些学习的方法便会成为学生学习能力的一部分。在指导学生读课文时学生先读带有拼音的文字，然后读老师写在枫叶上的没有拼音的信，再到学生利用板书的提示叙述书信内容，再要求学生将相关的词语粘贴到相关小动物的后面，学习的要求难度一步一步的提升，学生课堂上的发展也在一步一个台阶的提高。如在学生(张海林)张贴“好朋友”一个词语时，学生已经理解到了不能贴到任何一种小动物的后面，该同学都等到其他小朋友都贴完了才发表自己的建议将“好朋友”一个词语贴到中间。由此可见在课堂上学生的整个教学环节设计扎实有效，学生能力的提高也是实实在在，因此课堂是扎实的。
小鸟和牵牛花教学反思 篇7
1、课堂教学程序流畅：在这堂课中，我设计了“朗读诗歌，初步感知——理解诗歌，合作探究——联系同类，拓展深化”三个主要环节，在其中的第二个环节我明显地在其中用了”如何分析诗歌的情感“这一主线的，在研读一课的同时落实一些研读诗歌的方法：抓住意象触摸诗人的感情由浅入深，使学生一步一步深入了解全诗。
2、抓住“反复诵读”的重点：
在本堂课教学过程中，我设计了一个主要环节“读准诗歌”：有自由读、单独读、齐读、抓住节奏读。然后，在理解文意的基础上，齐读全诗译文。接着，理解全诗的感情基调之后，配上符合全诗意境的音乐，全班齐读。最后，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑自己有触动的诗句自由朗读分析。
在反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛。
3、适时介入资料：在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知识。诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗。因此，了解“靖康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感。
小鸟和牵牛花教学反思 篇8
1.材料上的考虑，注重了色彩美
前两次试上活动中，我们请幼儿在绿色和橙色纸上绘画大白鹅，虽然效果也不错，但我总觉得大白鹅不够突显。一次我到苏州观摩优质课比赛活动时，看见苏州那所幼儿园的墙上张贴了一幅幅黑色卡纸的水粉画作品，顿时让我有一种眼前一亮的感觉。于是我就想到了让幼儿在黑色卡纸上画大白鹅，这样不仅可以让大白鹅的白、红在黑色上十分的跳出、醒目，更扩展了幼儿的想象空间，可以让幼儿随意的想象大白鹅在什么地方游戏，而不会出现绿色底就是草地的狭隘局面，对幼儿的拓展思维的发展有利。
颜料的色彩我为幼儿准备了白、红、黑三种颜色，背景装饰的蓝、绿、黄、粉色则用了油画棒，这样不仅可以让白、红色在黑色底版的衬托下显得更加亮丽、漂亮，而且还避免了因为颜料颜色太多，不停的换色造成混乱、混色而影响了整幅画面的美感。
2.运用故事情境来画白鹅，易于幼儿理解和掌握
虽然我班幼儿已经尝试了近一年的水粉画，但对于学习绘画一种新物体的幼儿来说，也是具有一定的难度的，要想让幼儿形象生动的表现出不同姿态的白鹅造型，老师枯燥的讲解、示范，幼儿不一定理解和掌握，只有抓住了幼儿的年龄特点和兴趣点，才能让幼儿又快又好的理解和表现出来。于是我结合了大白鹅的外形特征，创编了一个“草地上有两个蛋宝宝，它们因为分离孤独而打起了电话”的故事情境，引导幼儿在形象生动的故事情节中很快就学会了画大白鹅。随后我再引导幼儿知道，只要变换两个蛋之间的位置和距离，就能画出不同姿态的大白鹅形象。这种方法不仅增添了作画的乐趣，而且还大大降低了作画难度，让幼儿轻松愉快地学会了画大白鹅，非常有趣，也更体现出了它的有效性。
小鸟和牵牛花教学反思 篇9
教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题__拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。
中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。
小鸟和牵牛花教学反思 篇10
本学期的集体备课，是用高效课堂的模式来上的。高效课堂的模式分为四步：激趣定标(3分钟)、自学互动(20分)，适时点拨(8分)、测评训练(10分)。主要是培养学生的自学能力。我被按排在顺数第二位，感觉责任重大。本人也没机会去县城听课，对于高效课堂的模式，还是不清楚。那次中心校举行一节高效课堂模式的课。由于上完课才去，开始上的都听不到。我经过反复研读高效课堂的模式(九大工程三)，加之又再次有机会到中心校听高效课堂模式的课，和课后评课议课，又加之本人也有用高效课堂上课的意识。
我上高效课堂的模式的时间是20__年3月21日下午第三节课。上的是人教版一年级下册第二单元《棉鞋里的阳光》。听课的老师是全校的老师。我准备的教具是生字卡，和生字组成的词的词卡，小黑板。
开始上课时，我检查学生纸和笔是否准备好，发现同学们表现得很好。讲了激趣定标后，让学生小组合作，借助拼音读课文，找出生字，读几遍。会的学生可以教不会的学生。接着，我发了生字卡和这些生字的音节，生字和音节是分开的，让学生找朋友，找出生字和它的音节。只发了两个小组。我让拿到生字和它的音节的同学，到讲台读给全班同学听。有一个学生，找到生字和它的音节，却不懂读。我说：你不懂读，怎么找到生字和它的音节呢?课后反思，这样处理方法是不对的，我当时应该表扬这位同学，说他认真地按老师布置的去做，才找到这些生字和它的音节。不会读的可以让全班学生教他，或 哪位当小老师的来教。这样可以激发学困生学习的积极性。还有另一组也出这种情况，我当时是这样处理的：叫学习好些的学生代替那位学困生。那位学习好些的学生不肯上讲台，那位学困生只好到讲台，我让全班学生教他读，就让这位同学回到自己的座位。当时也应该表扬这位学生，然后叫会的学生教他读。
这节课反思最深刻就在这两位学生身上，因为在课前根本没有想到会出现这样的事。
这节课的重点是识字写字，我都基本做好。当教完生字时，我让学生小组合作读书，但下课的时间到了，学生只读到一半就下课，本来按排学生读完课文，再来写生字词。这样是不是定标太多了，或不用读课文，直接写生字词呢?课后反思，我认为应该让学生做作业，写好这几个生字就可以了。免得量多，使学生惧怕学习。
小鸟和牵牛花教学反思 篇11
《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第8课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：
一、教学中的优点：
(一)引导学生带着问题朗读课文切实可行。
朗读可以帮助学生更好地理解课文。在教学中，我觉得初读课文时，部分学生读得不够充分，只读了一遍。这样在理解课文上就有一定的困难。因此我出示了一些问题，让学生带着问题去读，提高了教学效率。另外有些朗读基础较差的学生读过一遍后，还有许多字音读不准确，就更别说读通顺了，所以初读部分如果要达到读的目标，就应照顾全体学生的读书水平，就此环节我觉得还应加入学生同桌互读：
1、同桌互读即一对一的读，是阅读课文解决字音的最好方法，因为课堂时间有限，教师精力有限，没办法去逐一检查，而同桌互读可以弥补这一不足。
2、学生在互读的过程中不但纠正了对方的错误，对自己的朗读也是一种提高。因为只有认真的去倾听。才能够找到别人读错的地方，这对听者来说也是读、识字和思考的过程。
(二)阅读中加强词句训练。
本课中有一环节，也是课后训练：读句子，并仿照句子说一句话。主要是要求学生仿说句子的语气，体会说话时如何用上请求的语气。学生大胆的进行了练习，把凤仙花姐姐替换为各种小动物或植物等充分的进行了说，我发现学生对这样自由发挥想象的练习特别感兴趣。通过此项练习不但让学生更深刻体会了说话者的心情，更重要的是充分的练说积淀了学生的语感。语感具有经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。所以在今后的教学中我要多给学生提供语感实践的机会，经常进行练习。
(三)有感情朗读落到了实处。
本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。针对班级学生的实际情况，我觉得在今后的朗读中，我要加强有感情朗读的训练。利用语文课以外的时间如晨读、自习课等时间，拓宽阅读范围和阅读量，让学生在充分的阅读中体会如何做到有感情朗读。
二、不足及改进措施：
在教学过程中也存在着一定的不足，课前没有让学生查资料了解凤仙花、牵牛花这些植物的生长特点。现在城镇里的孩子有的没有见过这些植物，并不了解它们的生长特点，所以开始读课文时有的学生并没能很好地理解课文内容。通过老师介绍，才对课文的内容有了一定的认识。
今后教学中在备课这一环节，我将充分地注意不但要备好教学内容，更要根据实际情况备好学生。
小鸟和牵牛花教学反思 篇12
《香菱学诗》选自我国古典小说的巅峰之作《红楼梦》，带领学生赏析小说，重温经典，我们体会到了曹雪芹塑造人物的高超手法，品味了香菱这一苦志吟诗、精华灵秀的女子形象，更深入的了解了林黛玉这一人物。掩卷沉思，这篇课文给我的最大、最深刻的启示的，是林黛玉的教学艺术。不可否认，这篇文章彻底颠覆了早已我们习惯了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象，出现在我们眼前的是一位循循善诱、好为人师、乐为人师、学识渊博的师者形象。林黛玉高超的教学艺术，使我获得了以下启示：
启示一、 尊重学生的主体地位，注重学生自主学习
林黛玉教香菱写诗，在讲规律、明要旨后，向香菱推荐了王维、杜甫、李白的诗，要香菱以“这三个人作底子”，“有一首念一首，不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”整个学诗的过程，黛玉充分相信香菱、尊重香菱，给足了香菱读诗的时间，充分体现了香菱这一学习主体的主动性、自主性。即使是要求香菱根据“十四寒的韵”写一首有关“月”的诗，也是“由你爱用那几个字去”，不作具体的限制，给了香菱很大的表现空间。黛玉在教香菱学诗的整个过程中，至始至终坚持了“学生是学习的主体”这一观点，学习是学生自己的事，教师不能包办代替。因此，在教的过程中，黛玉没有“卖弄”自己的学识，没有一讲到底，没有强行要香菱学这样，记那样，只是引导她该读什么样的书，遇到困难怎么解决。黛玉没有以老师自居，她在香菱学诗的过程中充当的是引导者、点拨者的角色。
黛玉在引导香菱体验感悟时， 做到了尊重体验的主体，即学习的主人。《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人。”学生不再是教学过程中被动、消极的吸纳者，学生的能动性使他们能够在更广阔的空间自由翱翔。黛玉让香菱畅所欲言，谈自己对诗的“领略”，让香菱成为体验的主人。
启示二：注重积累，循序渐进，激活创新思维
1、诵读积累，夯实基础
黛玉听香菱说只爱陆放翁的诗“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”，便知香菱还不知诗，于是给香菱开列书目，将王维、杜甫、李白的诗列在首位，接着要求香菱看陶、应、谢、阮、庾、鲍的诗。这说明黛玉深知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”的道理，因此让香菱通过诵读积累为写诗打下坚实基础。
“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也曾说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得或方法的。” 新课标实验教材注重全面提高学生语文素养，培养学生创新精神，入选课文具有典范性和较大的思维拓展空间。语文教师首先应充分利用好教材范例。其次要引导学生多诵读古今中外的优秀诗文。
2、循序渐进，精讲、精练，遵循教学规律
从黛玉让香菱依次读王、杜、李的诗可见其循循善诱：王维五律最能显示他“诗中有画”的风格，初学者读易进入诗境;杜甫七律最能显示他“沉郁顿挫”的风格，能使学诗者感受到诗歌的深刻意蕴;李白七绝最能显示他“飘逸奔放”的风格，能使学诗者领略到诗歌的丰富想像，比较难学，因而放在最后。在黛玉及他人指点下，香菱循序渐进，通过苦学，终于有所创造。林黛玉的教学艺术表现为：
1.精选范文
中华民族的诗歌文化源远流长，更是博大精深，任何人一辈子也读不完，林黛玉深知教学内容必须精选。于是她首先向香菱推荐三大家的作品，前面已介绍过。细细品味，令人惊奇不已，其一，高标准。诗必盛唐，唐朝的文学巨匠使诗歌创作达到顶峰。然成就最高的就是这三大家。李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维是“诗佛”。黛玉认为：学诗就要学第一流的。其二，代表性。王维的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情实感之美;李白的七言绝句具有创造想像之美。其三，广泛性。林黛玉除了要求香菱熟读三大家的诗，融会贯通之后，再读南北朝等代表人的代表作，集百家之长，果真如此何愁不成诗翁?可见精选教学内容，讲授提纲挈领，必能达到事半功倍之效果。
2. 少讲精讲
教学不可不讲，但要精讲。当林黛玉乐意担当香菱的老师后便讲：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”当香菱听到林黛玉的讲解对以前所见过的诗有所感悟时，林黛玉又进一步讲道：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’”。林黛玉言简意骇的讲解，揭开了诗词的神秘面纱，切中了学诗要领，使人茅塞顿开。一句“不以词害意”，更有画龙点睛之妙。 可见林黛玉的知识是何等的渊博。黛玉的讲授有如下特点：其一，深入浅出，循序渐进;其二，高屋建瓴，指点迷津;其三，亲切自然，出神入画。黛玉在教香菱学诗的过程中，精辟而高明的讲解，值得我学习借鉴。我也应像黛玉那样，教给学生智慧，传给学生灵气。而不是从上课讲到下课， 事无巨细，面面俱到。
3.精练提高
学习离不开练习，当香菱学诗学得出神入化之时，正如贾宝玉所说：“你已得了，不用再讲，若再讲，倒学离了。你就作起来，必是好的。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”黛玉道：“昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去”。由此可以看出，林黛玉布置练习匠心独具：其一，时机成熟，学生想练，教师因势利道，有顺水推舟之妙。其二，选材得当，明月尚鉴，师生同步思维，更兼选取十四寒的韵，难易合适，初学者容易把握。其三，充分自由，不加限制，让学生展开理想的翅膀。 可见，在教学中，只有“精练”，才能达到目标;只有“精练”，才能真正“减负”;只有“精练”才能体现教学价值。
人们常说：教学有法，教无定法。 林黛玉精妙绝伦的教学艺术，为人们展示了一幅绚丽多姿的教学自由的画卷， 在以后的教学实践中，我愿用我的聪明才智和毕生精力，在教学自由的王国里展翅翱翔，抒写出人生最华丽的教学新篇章。
教学是一门技术，更是一门艺术。弱不禁风的黛玉如此善教， 把自己的灵气传给香菱，使香菱学有所成。今天，我何不把黛玉作为我的老师呢?学她的教育策略，教学艺术，尊重学生、相信学生，精讲精练，善于激发学生的学习兴趣，引导学生体验感悟，让语文课充满诗性、灵性，让学生乐于语文学习，且乐此不疲。
小鸟和牵牛花教学反思 篇13
我所讲授的课文是《竹影》，这篇课文是一篇略读课文，需要一课时。在这45分钟之内，既让学生学有所得，又寓教于学，让学生的自我探索成为主旋律，这是一个摆在我面前的难题。对此。我是按照如下思路来进行的，
首先，定好学习目标，将探究问题及品位语言、了解西洋画和中国画的异同之处作为教学重点和难点来着重把握。其它的目标比如积累字词，激发对文化艺术的热爱等，在教学重点解决的过程中，这些目标就会一同完成。
其次，在课堂教学过程中，以有关影子的谜语导入，引起学生的兴趣，并在课堂上让学生展示他们自己搜集的有关丰子恺的小故事，并处理字词，以增加他们对作者的了解，培养他们自我动手发现学习的能力。
丰子恺之所以作为一名艺术大师，是有其原因的，引导学生探寻原由。学生在快速默读课文之中，了解文章大概，并用一句话概括课文内容。这个问题很好的锻炼了学生的自我表达的能力，也就是听说读写能力中的“读”、“说”。
接下来，进入对文章的局部合作探究阶段。由于学生对问题发现和解决方式并不是很明确，所以我在教学环节的设置中，先作了一个示范，提出一个问题，并于以分析解决，然后让学生按照大致的方式提出问题、分析问题、解决问题，将小组不明确的问题写出来。其中的问题涉及知识性的也有语言特色的，学生的发现能力是非常敏锐的，若引导得法，他们的收获也是比较大的。在其中，他们自我讨论，听取别人的意见，发表自己的看法，这在一定程度上也让他们运用了“听”和“写”的能力。
对于课堂教学中的第二个重点，了解西洋画和中国画的异同，则是从学生发现的问题之中自然引入。为此，我给学生呈现许多幅中国画与西洋画，让他们在直观的欣赏中谈自己的发现，补充一些比较深入的不同之处，将学生的思考引向深入。这就达到了适时而教，化繁为简的目的，使学生容易接受。
最后，布置个性化的作业，根据他们自己的特长或唱或写一些东西来赞美自己的童年。
这个教学思路代表了我在一年之中的大致教学所得，但其中学情分析、学习目标的定量化、学生的调动、教学环节的流畅性、时间的把握、课堂的教学效果检测等问题存在很多不足，自我始终在探索这些问题的解决方式，希望能得到其他老师的指点。
小鸟和牵牛花教学反思 篇14
“立方根”的知识结构与“平方根”的知识结构相似，因此，利用迁移类比进行本课的教学，课堂的生成和预设基本一样，而且还超出了预设的学习内容。
复习了平方根的定义、表示方法、开平方的意义、平方运算和开平方的关系，正数负数和零的平方根的特征，由学生的预习基础，很快类比出本课的知识要点(立方根的定义、表示方法、开立方的意义、立方运算和开立方的关系，正数负数和零的平方根的特征)，教者此时总结出：开立方和开平方，都是我们现在学习的新的第六种运算，由这里开二次方、开三次方，我们还可以进行知识的引伸，还将有什么新的知识内容呢?学生协进学习，得到了开方运算、方根等知识，并且整体把握了加、减、乘、除、乘方、开方，相应的运算结果和、差、积、商、幂、方根。适当地进行这样的引伸，有助于提高学生学习的积极性。
放手让学生进行知识的探究，受到预想以外的收获，对于性质 ，瞿贝儿、钱泽宇等同学进行了文字表述：一个数的相反数的立方根等于这个数的立方根的相反数，同学们又总结为：互为相反数的两个数的立方根互为相反数。又有徐缪丹青结合自己的资料得出： ， ，为此在教者的赞赏下，同学们进行迁移得到平方根的重要性质： ， ，后一个公式的归纳得到，薛瑞祥作了精彩的回答。
对于提升学习中的第8、9题的计算要求和错误分析是本课的难点，小组讨论，学生能够深刻理解：“凡是不是最简形式的数，在求它的平方根或立方根时，首先都得把它们化成最简形式(包括带分数化成假分数)”，陈铭、郑睿杰、薛瑞祥、刘鹏程、石吴瑕、金培培和王震宇等同学在黑板上做了相应的训练，全班同学进行了难点的突破。
小鸟和牵牛花教学反思 篇15
《想别人没想到的》这是一篇略读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。
这篇课文内容浅显易懂 ,学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞?学生结合书本和插图讨论交流，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢?引向大徒弟和二徒弟是怎么画的?三是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。学生纷纷举手，举出了很多我们学过的课文：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》等，结束时，我又问学生，还有没有其他的办法可以画出更多的骆驼吗?学生们思维活跃，想出了很多好办法。如：画上一座山，写上“骆驼洞”;在沙漠中画上很多很多脚印等等。
通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。
小鸟和牵牛花教学反思 篇16
在教材中安排了意境优美的情景图，例如《g k h》这一课，在三个声母g k h 旁配了一幅图，图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，湖里有蝌蚪和水草，湖边有两个小朋友坐在靠背椅上喝饮料。在教学中，我先让学生在仔细观察的基础上说说自己看到了什么，学生观察得细致，发言也非常积极。在学生发言的过程中，我特别注意指导学生读准“鸽子、蝌蚪、喝水”的读音，为揭示字母打好基础。
同时，还要求学生对所描述的事物尽量做到全面具体，如一位同学说：“我看到天上有一只鸽子。”我就引导他：“能说出什么样的天空，什么样的鸽子吗?”这个孩子略微思索了以下，就流利地说出：“蓝蓝的天空中飞着一只洁白的鸽子。”我继续提问：“谁能再补充?”马上就有学生回答：“鸽子的嘴里还衔着一枝树枝。”我给学生介绍：“那是橄榄枝，代表和平。谁能完整地说出鸽子这一部分的图意?”回答的学生将刚才同学的发言综合起来，就成了完整的一段话。书中的插图给我们的教学提供了丰富的口语训练资料，充分地利用这些资料，能让每个学生的口语表达能力都有明显的提高。
小鸟和牵牛花教学反思 篇17
本节课我结合教材所提供的情境，首先以学生喜闻乐见的“西游记”(八戒化缘)故事引入,很快的吸引住学生的注意力，促使学生带着问题以主人公的态度参与到学习的全过程之中。通过分饼，引导学生经历探索假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，能正确读写假分数、带分数，了解假分数和带分数的关系。并让学生总结发现辨别三种分数的方法。
通过分析教材，我设计了四次分饼活动，每次的侧重点不同，第一次是将三张同样大的饼平均分给四个人，每人能得到多少呢?这对学生来说比较抽象，如何帮助学生理解?我先让学生自己动手画一画，然后组织交流，最后教具演示，这样化抽象为直观，让学生们在自己思考的基础上再观察验证，从而加深对两种分法的理解。第二次是将7张同样大的饼平均分给4个人，每人能得到多少呢?有了之前的分饼经验，孩子们很快得出结果，这既是对新知的巩固，又能引出分子比分母大的假分数。接着问：“把4张同样大的饼平均分给4个人，每人能得到多少呢?把9张同样大的饼平均分给4个人，每人能又能得到多少呢?”从中引出分子和分母相等的假分数和带分数。在此基础上，揭示“真分数”“假分数”和“带分数”的概念，让学生在观察中发现“真分数”和“假分数”分子分母的特点，以及这三种分数与1的关系。最后给出一组分数，让学生判断各是什么分数，哪些分数的大小相等，在加深对概念理解的同时，引导学生发现假分数和带分数之间的关系。这样的活动安排，条理清楚，目的明确，学生学得主动，教学效果较好。
反思本课教学，有三点启示和两点不足，启示是：一，良好的开端是成功的一半。好的开端能吸引学生的注意力，激起学生的正义心，但是教学任务和发展学生能力是本，是根。再好的故事，也只是为其服务的，千万不要本末倒置。二，要有实践空间。一部好的电影作品，应留有一定的余地，应让观众有一定的想像空间。同理，在研究中，一定要给学生留下充分的实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。三，从“独奏”走向“合奏”。真正的教育不是“告诉”，有意义的知识是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。本堂课让学生与学生之间的对话，学生与老师之间的对话，很好的解决了知识的传授与能力的培养。课堂教学从“独奏”走向“合奏”是时代发展的要求，是新课程改革的必然，是师生在新课程中的成长之路。只有“对话”，才能让我们的课堂充满生命的活力。不足之处：一、学生对于3张饼的四分之一是四分之三张饼，也就是带单位和不带单位的分数区分不清，这在习题中得到了验证，分数的意义这一节应进一步加强认识。二、要求学生练习太少。由于在前边我让学生探索、汇报用了本节大部分时间，以致部分学生不能正确用假分数、带分数表示阴影部分。
小鸟和牵牛花教学反思 篇18
音乐是表演艺术，是人们通过欣赏音乐表演满足音乐审美需要，同时亦通过参与音乐表演满足自己的音乐表现需要，因此“表现”在音乐学习中具有重要意义。《音乐课程标准》指出：“表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生的歌唱能力、演奏能力及综合性艺术表演能力，开发学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，在音乐实践活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶”。
歌曲《银色的桦树林》是一首简短流畅的加拿大民歌，歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色，令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。在整个教学设计中，我以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生体验、发现、表演音乐美和享受音乐的乐趣;积极引导学生参与各项音乐实践活动，重视学生个性的张扬及相互间的合作，培养学生对大自然、对家乡的热爱之情。纵观全课，反思如下：
从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。开课之初的发声练习，我给学生创设了一个大自然的情景，在潺潺流水、啾啾鸟鸣声中，配合优美的画面，引导学生身临其境，呼吸的调节，用轻柔动听的声音来进行发声练习……一切与大自然的美景融为一体。在激趣导入环节中，我通过大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林的春、夏、秋、冬风景图片，让学生感受到白桦林的美，“这么美的地方，谁不想再回来呢?”引出歌曲。在学习歌曲时，为了让学生熟悉歌曲的旋律，掌握音准，充分利用学生的听觉器官，培养学生手脚并用、动手动脑的习惯，采用教材的音像资料，让生动有趣的形式和情境，为学生创造了充分的活动、参与空间，学生在这种轻松、愉快、平等和谐气氛中很快学会了歌曲。此环节，学生通过多种形式参与学习，用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。学生在各种意境中听了多遍音乐，由生到熟、由听到唱，由被动到主动，欣赏音乐成了他们最喜爱的活动，教学目标成了他们超越自我、超越同伴的加油站，学生的热情和参与的积极性得到了空前的提高，他们主动参与到音乐实践活动之中，培养了兴趣和审美能力，享受了成功的愉悦。在本课重难点突破上我首先通过教师范唱让学生找出最具趣味性的乐句，然后利用节奏模拟、身体律动等方法，使学生在无意中掌握了“蓬得得……”的节奏和音准，降低了学习难度，充分调动了全体学生参与了教学活动的积极性。最后的课堂拓展在加拿大民谣《红河谷》背景音乐的衬托下，我带领同学们欣赏枫叶之国美丽的风光以及人文景观，开拓了学生的视野，加深了对这一美好国度的认识，丰富了学生的审美体验。对本课的内容做简要的小结，肯定学生的能力，提高学生对音乐课的学习兴趣。总的来说，本节课让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。
但本节课的教学中还存在很多问题，需要改进和提高。主要表现在以下几个方面：
1、学生演唱的声音感染力还不够，音色不够圆润，所以演唱时没有达到非常感染人的效果，以后还有待于进一步提高。这就需要在平时的课堂教学中，重视发声练习的训练，让学生掌握正确的演唱方法。
2、要引导学生多听音乐、感受音乐、体验音乐，帮助学生分析音乐作品，以提高学生理解音乐的能力，拓展学生的想象力，培养学生独立剖析音乐的能力。
3、教学环节的时间分配还不够合理，导致后面还有一个轮唱练习没有完成，没有给学生分组讨论的时间，学生小组合作体现的不充分。
4、驾驭课堂的能力还有待进一步提高，教学语言还要更精炼、准确，有感染力。
5、平时要加强音乐基本功的训练，提高个人的音乐素养。
小鸟和牵牛花教学反思 篇19
《囚绿记》教学思路的考虑：
一、抓住“绿”字，突出“绿”的象征意义。课文“绿”的象征意义，共有三层：
1.它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐;
2.永远向着阳光生长;
3.永不屈服于黑暗。
但是这种解读方式，势必涉及文章的背景分析，并且将它图解为一篇充满政治色彩的革命宣言。作者在创作作品时是否有这个意图，我们的解读是否为误读?
二、抓住“囚”字，层层深入，分析作者内心的冲突。作者在 《〈囚绿记〉序》里说：“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突，我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹;我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。我如同一个楔子，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。”。《囚绿记》就是一篇表现作者理智与感情冲突的作品，通过对词语句子的解读分析，挖掘作者的从“喜欢”到“留恋”到“占有”的心理历程。这是一个不错的解读方式，但是仅仅分析作者的心理变化过程，不仅课时安排上时间有多余，而且对文章的理解也仅限于表层，如何把课文分析与学生自身生活结合起来，我也存在很大的疑惑。
三、抓住“抒情散文”，传授有关抒情的知识。抒情式表达方式的一种，也是学生作文比较欠缺的一个方面。但是把《囚绿记》简单的肢解成反复、排比等修辞方法，或是肢解成正反对比、侧面描写等写作手法，那么就会将语文课变得支离破碎，索然无味。
四、拈出一个主题“快活”，通过对课文内容的品读，分析作者在绿色中获得快乐的原因，分析他在囚绿时失去快乐的原因，从而联系生活，懂得如何在生活中获取快乐，并避免不快。
课后有老师提出，是否应该介绍一下作者，联系时代背景。但是我以为，最后一个思路虽然突破了传统对《囚绿记》的解读方式，但是这样主题式的语文教学，既没有脱离课文文本，又联系学生生活实际，整个课堂学生能够有话说，乐意说，并且最终有所得。如果介绍作者并联系抗日背景，不仅主题解读比较牵强，而且因为作品距离学生年代久远，所以学生反而不能理解文章主题。造成教育的无效。
一篇文章的解读应该是多元的。这次备课冥思苦想了很久，就在快要放弃时，灵感忽现，有了一个比较满意的教学思路，这也是提醒我备课要多下苦功吧。
小鸟和牵牛花教学反思 篇20
《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
一、精心预设，为课堂生成预留空间。
老师的预设是课堂生成的平台，如何引入、如何激趣都需要老师的“别有用心”。在这节活动课中，我就把教室按书本的样子布置成一个小商店，孩子一上课便无比兴奋，跃跃欲试。为了让孩子能静心地复习人民币的相关知识，我把自己变成总经理，把复习题变成有奖问答，为了获得更多的现金代用卷，孩子们一个个积极发言。而我设计的问题传统而不失灵活，问题简单答案又不尽丰富。如我问孩子：购物需要注意什么问题?有的孩子说不能被骗，要数清楚找回来的钱;有的孩子说不能贪小便宜，发现找多钱了要还给别人;有的说要注意安全，讲文明;有的说要环保，带购物袋……听着他们的回答我才发现，小小年纪的他们居然懂那么多，课堂也因为孩子的声音变得更生动、更精彩。
二、及时发现，让“生成”变成资源
课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生“意外”。这些意外往往是不经意间就发生了，所以老师必须敏感、及时地捕捉到这些“意外”，顺学而导，把“意外”变成资源。
比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中，有一个孩子买完了一样文具，他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西，而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。玩具柜台上有一个标价68元的机器猫，我并没有给学生准备那么多的样币，可是有孩子还是买下来了，原来他是和同学合伙买的。在第一轮活动结束后，我把自己的发现提出来和孩子一起讨论，买完东西及时清点自己的财物是一个很好的习惯，检查了售货员有没找错钱，又可以知道自己剩下多少钱，还可以买什么。在讨论合伙买东西的时候，一个同学说售货员没有找钱，一问之下，原来售货员把钱找给了另一名同学，我因势指导，和同学合伙买东西的时候，要记住每人各拿了多少钱，如果有找回的钱，要商量好怎么分，这样才不会闹矛盾。班上有孩子说：“玩具太贵了就不要买，买便宜的点的。”听到孩子的回答，我马上表扬他们，多么懂事的孩子呀，因为爸爸妈妈赚钱很辛苦，所以小朋友不乱花钱。
苏霍姆林斯基说教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作些相应的变动。这种教育的技巧，需要老师具有极为丰富的驾御课堂的教学经验，而中经验需要依靠日常教学中点点滴滴地积累，因此在这方面我还是很稚嫩。很多时候，我无法第一时间准确地对课堂的生成进行筛选，也不能完美地引导学生进行思考活动。但是，我希望，也相信，只要脚下的道路是对，即使坎坷，往前走，坚持，就能遇到更多“无法预约的美丽”。
小鸟和牵牛花教学反思 篇21
这是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复思考：怎么样才能让学生真正了解老舍先生对济南的深厚感情，真正体会老舍先生的文章之美。
在本课的教学设计中，我尽可能的让学生自主阅读，自主思考，互动交流，合作探究。整节课按照六步教学法“导入新课—明确任务—整体感知—重点研读—拓展延伸——梳理总结”的思路，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，个性得到了发挥。
整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品味的时候没有做好示范性的教学，学生品味和教师引导的时候显得有点散乱。对此我有了以下思考：
1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。
2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。
小鸟和牵牛花教学反思 篇22
本课教学，我主要引导学生读课文。初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用大屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。
在具体教学过程中，有些环节我引导得不是很到位，比如：让学生说说自己生病的时候是怎么样的，从而指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个情景中，所以小鸟那种难过、痛苦的感觉也读得不是非常明显。在指导牵牛花为了去陪小鸟而使劲爬呀爬呀这个自然段时，虽然我预设了很多，但是我自己的情感还不够投入，没有达到预期的那种效果。
学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的基础上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。
我由段到重点的句子进行教学。学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样?这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。
“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够熟练。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿 缠 榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗?(生答)既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬?学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。
本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮助我不断提高自己的教学技能。
小鸟和牵牛花教学反思 篇23
前不久，执教了《秋游》这一课，颇有感悟，现总结如下：
一、提供动口的平台
让孩子兴致勃勃地说，让孩子一吐为快，让孩子能说会道，这是孩子的需要，是语文教学培养的一项目标，也是主动学习的一个标志。本节课通过想象填空：天上的白云有时像( )，有时像( )。看图填空：同学们有的( )，有的( )，有的( )。等一系列形式，唤醒孩子的思维意识，拓展孩子的想象、说话空间。
二、创设动手的条件
“动脑又动手，才能有创造”。让孩子充分动手，可以激发孩子的学习热情，提高学习感悟。本节课为了增强孩子对秋天“色彩斑斓”这一认识，我采用了让孩子为简笔画“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同颜色的笔进行填空等方式，在发挥孩子主动性的同时使其创造性也得以展现。
三、 拓宽动脑的空间
“解放孩子的头脑，让他们能想”。语文学习中要让孩子多动脑、能动脑、爱动脑，这样才能让孩子真正学有所得。本节课中，我进行了如下设计：(1)运用“蚂蚱”图片，直观感知，鼓励其多方查找资料，增长知识。(2)让孩子在读词中释词，在释词中感悟，在感悟中理解。(3)初步教给默读的方法，学会集中注意力默读。……
四、营造宽松的环境
低年级孩子因年龄限制，注意力易分散，针对这一特点，我结合课文意境，采用了吟诵“秋”诗，放声唱“秋”，配乐读“秋”等手段，调动孩子学习的积极性，使他们在和谐、优美的意境中好学、乐学、善学。
小鸟和牵牛花教学反思 篇24
随着课程功能的转变，评价的功能也发生了根本的转变，新课程倡导“立足过程，促进发展”，“在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能”，“强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进功能”。
在本课的教学过程我及时对学生的讨论作出评价，帮助学生认识自我，建立自信。用发展的眼光看待学生，关注、肯定和赞赏学生的点滴进步，让学生感受学习成长的欢乐。以此唤起他们的自豪感和自尊感。进而促进学生发展。 这样的说话训练，把春天的美景放在了一个整体中去理解和感悟，学生不仅找到了“美点”，还自主归纳了景物的特点，特别是：在赏美过程中，学生还在阅读文本的基础上，生成了美的“画面”。在尝到甜头以后，我在教学《济南的冬天》的时候，就进一步关注主问题的设计了。
小鸟和牵牛花教学反思 篇25
在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：
1、用故事导入新课激起学习的兴趣
兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意力的重要源泉。在故事的讲述中设置许多问题，诱发出探索性思维活动。有趣的故事，结合课文内容能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。
2、探究与合作相结合
“授人以鱼,不如授人以渔”.教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，像58+6=?应该怎样算，你有什么好办法?让学生用学具分别表示58和6，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。为鼓励学生的积极思维，让学生自己说说是怎样想的?对不同的方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。然后我简单的说了进位现象及进位点之后我放手让学生尝试先练习，试着自己解决两位数加一位数进位的计算。学生计算的劲头很高，问他们有问题吗?都一致摇头说没有
计算结果很快交上来了，我发现学生的错误比较多。总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误;该进位的没有进位横式得数漏写。
我想学生是会计算的，只是很容易出错误。我没有过多的批评，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误情况，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤：
一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题;
二、检查横式的得数有没有漏写;
也许是刚刚经历了错误，所以印象特别深刻吧，练习时学生的正确率大大提高了。
3、玩中求知，体验生活数学。
练习时，为了避免学生单调计算的枯燥性，我设计了“找朋友比赛性的练习，有效地调动了学生学习的主动性。
这节课总体来说达到了预定的教学目标，多样化的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如对学生的巡视不够彻底， 学生说算理的过程不够完整。
小鸟和牵牛花教学反思 篇26
这次综合性学习，我将所带的两个班放在一起上，采取放手让学生自己搜集资料、自己写串词、自己主持的形式开展。本次活动中，有很多亮点，但也有不少有待改进的地方，具体表现如下：
1、“搜集资料、整理资料”自觉、扎实。活动前我给学生安排搜集关于马的知识，包括马的种类、含马的字、含马的成语、诗句以及文章等。通过后来检查发现每位学生都认真整理了，有的还整理了四五页。搜集的渠道也是多种多样，有在书上搜的、有在电脑上搜的、有的查字典或词典。总之活动前学生都动起来了，自己搜集、整理，不仅掌握了搜集信息的方式方法，也让他们体会到了自己搜集资料过程中的快乐。
2、学生的语言表达能力得到了提升，锻炼了语言表达能力和胆量。这节课我让两个班在一起上，一共八十多人，课上每个人都发言了，少则说一个成语，多则背诗、朗诵等。
3、整堂课学生积极性比较高。此前我比较担心人多会不会乱成一团糟，毕竟是学生又是第一次主持，说错话也难免，下面的学生会不会起哄。事实证明不能小瞧学生的能力，整堂课学生都能跟着主持一起思考一起回答问题，只有极少数同学不过积极认真。
4、主持人在处理马的谚语和俗语这两块放得开，处理的很好。
小鸟和牵牛花教学反思 篇27
北师大版教材把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生在一年级的时候已经学习过5个5个地数数，并且比较熟练，这会帮助学生建立学习的自信心，让孩子的学习变得比较轻松。而学生顺利地掌握5的乘法口诀，又为后面学习其它乘法口诀打下良好的基础。因此，在实际教学中，我尽量让学生学得轻松，学得愉快，学得有效。
1、创设情境，让孩子自觉地进入学习的状态。
课堂的开始，我就呈现了秋天到了，松鼠们在森林里忙着采集松果准备过冬的粮食的情境图。学生情境中发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”的数学问题的兴趣。
2、以先引导再模仿学习的形式来组织教学。
由于学生没有乘法口诀的基础，在教学中，我采取了直接告知的方法，我用简单、明白的语言让学生清楚的知道1×5=5可以用乘法口诀一五得五表示。然后让学生通过观察，发现口诀中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘数，后面的“五“是乘法算式的积。接着，再让学生进行模仿，编2×5=10、3×5=15的乘法口诀。学生在模仿的过程中，初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系，同时也体会着编口诀的一些要领(先编乘数，再编积)和编口诀的一些习惯(积少于10才加上“得”字)。当学生对乘法口诀有了一定的认识、体会后，我再让学生独立尝试列式计算，编写剩下部分的乘法口诀，这样学生的学习就得到了落实。学生没有一定的知识基础、知识储备，他怎么能探究出一点什么来呢?因此，在实际教学中，我们还要摆正教师角色的定位，需要学生探究的，就要给学生足够的时间、空间去究;需要老师指导的，教师也要敢于站出来进行指导。当然，我们并不提倡总是牵着学生走的做法，教学中不要怕学生出现错误。很多时候，学生的错误是一个很好的学习机会。如，学生在独立编制口诀时就肯定会出现“五六三十”和“六五三十”两种情况，学生通过朗读比较，会体会到“五六三十”读起来比较顺口。又如，学生在独立编制口诀时一定会出现“五七三五”的情况，学生通过观察、朗读，知道整数的读法里不是这样读数的。正是这样一些简单的对比过程，学生在今后的学习中就自觉地避免以上错误，比老师直接告诉把小的乘数编在前面，积是几十几时不要漏掉中间的“十”等等，效果要更好。
小鸟和牵牛花教学反思 篇28
《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
本课故事反映了学生们自己的心理情境，学生会有身临其境的感受。通过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易接受的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。
根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。
小鸟和牵牛花教学反思 篇29
今天上完这堂课，想法特别多，主要是对自己的教学是否有效的一些反思。《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。
一、 填充空白，深层体现课堂有效性。
“教材不过是模本”，“教材要为我所用”这是我对这课简单的课文的重新认识，独立处理教材，填充课文，把课文变得十分有内容。
1、文章很长，为了在课堂上能够达到一定的效果。课前我便在黑板上画上榆树上在鸟窝里的小鸟，绕在树根的牵牛花。这样给学生一个新鲜，也让他们的脑袋里有一定的事情的场景。
2、我寻找出他们还没学过的生字，组成词语出现在黑板上。还选择了一个要求会写的字。这样先系统学习生字词，消灭拦路虎，对课文的朗读和理解十分有益。看来上选读课文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他内在的信息。
3、三处想像的设计，学生更深刻的体会到文章所表达的情感。先让学生想像“小鸟平时会和朋友们玩什么游戏呢?”感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。再想像“自己生病的时候是什么感觉”，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。最后想像“如果你是小鸟的朋友，你想用什么办法来安慰小鸟呢?”让学生进入故事的角色，开始用心感受。这三处奇妙的想像，学生回答的比较简单，而且还是学生亲身经历的。能够把简单的文字感情渗透到孩子们的心灵中。这样从心处去感受的课堂，学习起来十分有趣，而且效果不错。
小鸟和牵牛花教学反思 篇30
《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他“舍小家为大家”的精神;从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。
在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么?让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培养学生的语言表达能力。继续播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。
新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二自然段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中，我先出示一组词语：走遍 挖通 察看 引导 劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。并紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等重点词语引领学生细细品读从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的吃苦精神。
课文第三自然段中未对“三过家门而不入”这个故事做具体的描述，对这个自然段的理解，为了避免个别太过现实的孩子说出“他不爱妻子和孩子”而误导其他孩子。我先出示了三过家门而不过的有关资料，让学生进一步感受到大禹的奉献精神。
第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先让学生放声朗读，说说心情如何，为什么。学生可能会说：老百姓过上了幸福生活，不再流浪等等。并分组与第一自然段作对比朗读，这样安排，与第一自然段的情景形成鲜明对照，加深学生对大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引读最后一句话：从此，大禹的名字代代相传。师述：让我们记住这位伟大的英雄——(学生接：大禹)，让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——(学生接：大禹)。课堂气氛调动起来了，学生对大禹的崇敬之情达到高潮。有意识地把思想教育融于语言文字之中，含而不入，隐而不晦，使学生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提问：如果你是老百姓，你想对他说些什么呢?小朋友可能会说：“大禹，你辛苦了。大禹，你真伟大!”言语的发源来之于具体而深刻的情境，在一片喜庆祥和的氛围中，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性。