【通用】《可贵的沉默》课堂实录4篇
《可贵的沉默》教学片断实录及评析 1
学习目标：
1、认识14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。
教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
学习难点：孩子们的沉默意味着什么？
课时安排：第1课时
教学过程：
一、创设情景，导入课文
孩子们，喜欢听歌吗？今天老师给大家带来一首非常好听的歌曲， 一起来听吧！(放生日快乐歌).知道这是什么歌吗？听到这首<<生日快乐>>,你想到了什么？(指名说：过生日，我想到了爸爸妈妈带我去过生日，生日礼物，切蛋糕…..)的确，关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有许多感人的故事，这节课我们就一起来学习一篇有关生日的课文第十七课，可贵的沉默。(板书课题：17.可贵的沉默)请同学们用响亮的声音齐读课题！沉默是什么意思，谁能告诉老师？为什么说沉默是可贵的呢？请同学们认真的默读课文。边读边划出你不理解的词语，可以同桌之间互相交流一下，也可以问老师。
二、出示学习提示，指导学习，认读生字
1.自学提示第一点：认真默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词语画下来。第二点：借助字典学习理解生字，新词。第三点：同学之间互相检查生字，提出自己不理解的词语，请同学帮助解答。同学们自学之后，老师再来检查，听明白了吗？(听明白了)开始吧！
2.学生按自学提示进行自学
3.同学们，如果左右两边同学都已经查完了，两个同学之间互相检查一下，看同学掌握得怎么样？
4. 指导学生认生字
刚才大家都读的特别认真，课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。谁来当小老师领着大家读一遍？真不错，你是怎样记住这些生字的呢？这是个好主意！谁再来读？你有什么要提醒大家的吗？好大家都记住了吗？一起来读！大家真能干，老师还有一组生词，看大家掌握的怎么样？谁来读？都想读，请这一组开火车来读。掌声送给他们！（注意异口同声 神气十足等词语）
祝贺 左顾右盼 迅速 重复 恰恰 犯错误 缓和
外婆 建议 表达 稚拙 烦恼 享受 神气十足 异口同声
三、自由朗读，整体感知
接下来老师请几位同学来接读课文，其他同学认真听，把自己读懂得记在书的一侧，并把不明白的地方画出来。（指名分段读，师进行指导）课文读完了，有什么不明白的地方吗？谁来帮他解答？你很会提问题，老师把它记下来。大家提的问题都很有价值，让我们再次走进文本，来共同解决问题。
四、借助插图，导读感悟
1、指导看图：出示两幅图
老师这儿有两幅文中的插图，请大家仔细观察，说一说这两幅图有什么不同。（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。（指名学生说出起止）
2、引导学生用自己喜欢的方法练读。
我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。
3、指导朗读（第一幅图的相关内容）
出示第一幅图：同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。
(1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读）你真会读书！要读好这句话我们应该注意那几个词？谁能读出孩子的神气十足？谁再来读？想一想刚才画面上的情景，一起来读！不错，你们读出了孩子的欢乐和自信，读出了当时的热闹气氛！现在我就是文中的老师，你们就是文中的孩子们，让我们来再现当时的热闹场面好不好？“爸爸妈妈知道你们的生日在那一天吗？”“知道！”“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”“祝贺！”“知道的，祝贺的请举手！”“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！"我点起数来，同学们跟老师一起大声点数，"1、2、3……15、16、17"，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接着读……【越点越多……父母祝福……】女生来读，男生读！是呀，爸爸妈妈都十分重视我们的生日，我们多么幸福呀！这时候的孩子感受到了什么？【板书：感受父母的爱 】那我们呢？平时我们可以从哪些地方感受到父母的爱？
4、指导朗读（第二幅图的相关内容）
爸爸妈妈为我们付出的太多了，老师想现场采访一下大家，你们知道爸爸妈妈的生日是哪一天吗？知道的请站起来！你们真是懂事孝顺又有爱心的好孩子！老师替你们的父母感到骄傲和自豪！请坐！刚才老师还发现有的同学一直坐在那里沉默不语，老师也想采访这些沉默的同学，你们刚才在想些什么呢？（父母关爱我们，我们却不关心父母，不孝顺，内疚）【播放秋日私语】是的，我们太粗心了，每一位父母都记住了孩子的生日，都在孩子生日来临的时候送上最真挚的祝福，而作为孩子的我们呢？师诵读“霎时……沉默着”孩子们，此时此刻你感受到了什么？带着你的感受来读这句话"沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中" 在这足足一分钟里，孩子们可能在想些什么呢？出示"沉默了足足一分钟，孩子们在想——……可爱恰恰在那……神色之中"看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）此时此刻孩子们沉默了。在沉默中，他们懂得了什么？对，回报父母的爱！【板书：回报】他们怎样用实际行动来回报父母的爱呢？请同学们齐读倒数第二自然段，（不久一二……)
孩子们的礼物是稚拙的，但父母却感到骄傲和自豪，因为他们在乎的不是礼物，而是孩子们的心意！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了，这一片沉默给了我多大的享受呀，所以说这种沉默是——可贵的沉默！（齐说）
在生活中我们处处感受着父母的爱，我们在父母的爱里一天天长大。我记得有一首歌叫《烛光里的妈妈》，它表达了一个女儿对自己妈妈的爱！【放音乐】学完这篇课文，你又想对你的爸爸妈妈说些什么呢？请打开本子把你想对爸爸妈妈说的记录下来【出示：亲爱的爸爸妈妈我想对你说……】
四、总结：
是的，我们应该爱父母，体贴父母的辛苦。不仅要自己的事情自己做，还应帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情。在他们的生日或节日到来之时送上一句问候，做张卡片写封信以表心意，对于他们来讲将是一种多大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐！
五。作业：
1.学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！
出示提示：
a.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
b.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
c.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏……的记录。
2. 同学们，学习了《可贵的沉默》这篇课文后你有什么感悟吗？是不是发现自己也与文中的同学犯了同样的错误，不过没关系，现在补过，快行动起来吧，我这里有个小小的建议提供给你考虑。请你制作一个爱心卡，把要祝贺的人物、时间及自己的打算列出来便于实施献爱心行动。
爱心卡
人物时间祝贺
父亲父亲节（6月的第三个星期日）生日
母亲母亲节（5月的第二个星期日）生日妇女节（3月8日）买一束花
爷爷
奶奶送一句祝福话
……
老师教师节（9月10日）送一张贺卡
同学新年生日自制小礼物
表格也可按时间顺序排列。如：一月有谁、具体什么时间需要何等方式祝贺；二月……
除上述内容外，还可以设计其他的爱心行动。如：几月几日为班集体做事；几月几日帮xx同学
17 可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
《可贵的沉默》教学片断实录及评析 2
爱是人类永恒的主题，父母之爱、同窗之爱、友人之爱、师生之爱……每个人都沐浴在爱的阳光中成长，享受爱，也给予爱。会爱，其实是一种能力，纵观人教版语文实验教材，每册均有以爱为主题设计的单元，怎样让学生透过语言文字领悟爱的真谛，并为他一生对爱的理解和具有这种能力奠基，是值得每个语文教师深思的。
一脉相袭的文化
古人说，一花一世界，一沙一天地。教材里的课文是经过精心甄选的，我们要透过每一篇课文背后，看到它的时代文化背景。例如著名特级教师窦桂梅所上《游园不值》，就关注到了宋诗“类似于‘横看成岭侧成峰’的含蓄、讲究哲理、禅思、辩论的意向或意象”的特点，从而把教学的主旨定位于“不值中有值”，凸现出教学别具一格的文化深度。那么本课的背景是什么呢？首先它也是一种文化的体现，儒家倡导仁爱、孝道，俨然是整个社会的主流，敬奉双亲、知恩图报、滴水之恩当涌泉相报、投桃报李等等，成为我国一脉相袭的文化传统。二十四孝中王祥卧冰求鲤、黄香扇枕暖被的感人故事，“谁言寸草心，报得三春晖”的深情吟诵，“子欲养而亲不待”的谆谆告诫……无不彰示着：感受爱，回报爱，应该是每个人从小就具备的一种品质。我想任何一位教师在教学这样的课文时，都无法忽略这样的文化背景。
然而事实上，我们如今的孩子，由于独生子女的特殊性，他们生活得过于以自我为中心，得到了来自父母、亲人太多的爱，却很少懂得爱别人！我们传统的美德正在这样慢慢地悄然地离去，留下一个苍白的依稀可辩的背影。《可贵的沉默》处于这样背景下，我认为，它有着令人不可忽视的时代价值，值得我们去深入挖掘、珍视。课文讲述一件在老师的启发教育下，孩子们在可贵的沉默之后懂得了怎样向父母回报爱的生活小事，但事小却旨远，我们要通过本课，在孩子的心灵撒下这样一颗种子：爱的真谛，不是得到，而是给予。
透过沉默的背后
沉默，意味着有所思，有所悟，然后有所得，有所为。我要和孩子们穿越沉默这个情感的峡谷，看到山谷外一派美好怡人的风景。
这一课，我关键想要研究两个字“沉默”，著名特级教师窦桂梅提倡的主题教学，强调上一篇课文要抓课眼，抓一个关键的地方，牵一发动全身，这个观点是颇有价值的，《游园不值》不抓住“不值”就无法实现学生和诗意、学生和诗人、教师和学生“精神上的相遇”，《圆明园的毁灭》不抓住“毁灭”就无法达到“毁灭的是什么，无法毁灭的又是什么”这样的思想高度。《可贵的沉默》这篇课文里，老师问了孩子们两个问题：“爸爸妈妈知道你的生日吗？”“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”孩子们热烈而兴奋交谈着。当老师把这两个问题反过来问的时候，孩子们沉默了！好一个沉默啊！鲁迅先生说：不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发。沉默只是表面的，孩子们情感的激流在心灵深处激烈地涌动、碰撞，他们在接受心灵的拷问，情感流转，喷薄欲出！
课文中的情景也正是现实生活中孩子们的真实写照，怎样让学生们在对课文的解读中寻求在精神上的同构，达到人与文合一的境界，围绕沉默，我设计了三个层面的教学：
之一：体验沉默
我首先设计了一个与课文内容异曲同工的问题：“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？”“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的问题。沉默，教室里出现了意料之中的沉默，只有一个孩子举起了手，我让他说给妈妈洗脚的经过和感想，接着问：你们有什么想法？孩子们一个个低着头，似乎在思考什么！短暂的沉默后，我没有让孩子们直接说，而是把自己刚才想到的写下来，教室里静悄悄的，只听见笔尖在纸上跳跃的沙沙声。
这样一份沉默，譬如在孩子心灵里投下一块小石子，引起他们的思索，孩子们在与自己短暂的对话中，经历了“沉默”的过程，体验了“沉默”的心情，为感悟课文中孩子们的沉默奠定了基础，初步实现人文合一、精神同构的目的。
之二：感悟沉默
通过朗读课文与文本对话，让学生感悟课文中孩子情绪的变化：兴奋、快乐到沉默，又从沉默回到热闹，体会“沉默”的背后的弥足珍贵。
首先是感受爱，我通过情境再现，跟学生共同模拟表演课文的情景，体验课文孩子们快乐的心情。情境再现，可以让学生对课文里孩子的快乐感同身受，再次实现“你就是我，我就是你”的人文合一。在交流的时候，抓住关键词句，特别是描写学生神态、动作的词句，如：骄傲、神气十足、左顾右盼，相机指导朗读涵咏。涵咏即“沉浸”，把文本当作“水”，读者投入其中，如鱼得水，掂量比较，鉴赏品味。例如：用动作演示来理解“左顾右盼”，用换词法来理解“索性”，多种形式的读，默读、表演读、比较读、评读……这是一节语文课成其为语文课的根本。一直以来，我们的语文课在工具性和人文性的两极之间摇摆不定，一些著名的小语专家如杨再隋、于永正、黄亢美等，他们一直坚持，不管语文课如何改变，始终要保持自己的本色，那就是语言与文字，字词句的教学我们要“咬定青山不放松”。
其次是回报爱，我设计了一个想象练习：在这“沉默”的一分钟里，孩子们在想什么呢？这个想象体验十分重要，它是一个突破口，只有对“孩子们带着满脸犯了错误的神情在沉默”有所感悟，才知道沉默的价值。当时学生们站起来交流说：他们会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。”“他们会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？”……对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：“妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……”“亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？” “妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？”…… 比较之间，心灵的共鸣产生了，学生体会到了“沉默”之下孩子们心里掀起的狂涛巨澜，激烈的心理碰撞和对爱的觉醒。课文里的孩子心里想的就是他们自己刚才的心情。爱在“沉默”中苏醒了！我让他们带着这样的心情再来读写“沉默”的句子，这一次，孩子们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻轻流淌……
顺理成章，在了解课文里的孩子怎样回报父母后，联系实际，问一问学生：你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？学生回报爱的强烈愿望恰如清泉般喷涌而出，一切显得水到渠成了！
最后是享受爱，我通过一个拓展练习：这一片沉默给了孩子们、爸爸妈妈、老师和自己多大的享受啊！使大家懂得了_____________。让学生自己去填补学习的收获，感悟爱的真谛！被爱是幸福的，然而回报爱更幸福！因为给予永远比索取快乐！这是爱的哲学，也是人生的哲学，前面画龙，后面点睛，给孩子们种下一棵爱种子，让他们在成长的经历里更早享受这种快乐，而不是“子欲养而亲不待”的悔恨和遗憾！羊羔跪乳，乌鸦反哺，动物尚且如此，何况人乎？感受爱，回报爱，然后享受爱，每个人都需要这样的境界：“此中有真意，欲辩已忘言”。我让学生透过沉默，看到它背后更多意味深长的东西。
在实践中体验爱
实践出真知，通过语文实践，给孩子们感受一个朴实的真理：生活即语文、语文即生活。
其一，行动实践。为了让学生对享受爱有更真实的体验，我设计了两个实践活动：爱心卡片和护蛋行动，所谓护蛋行动就是让学生随身携带，悉心照顾一个鸡蛋一周，且不能让它破碎。学生根据护蛋经历写的体验作文，语言朴素，真实感人，充满儿童的情趣，对回报爱的认识“更上一层楼”，体现知行的统一。
其二，阅读实践。一个有着丰富阅读的人，语文可以学得轻松自如，得心应手，其精神世界也必然富有而充实。我的亲身经历也证实这一点：一个从小孤独的孩子，却健康快乐地长大了，对生活有正确的认识，积极、乐观、向上，这不能不归功于酷爱阅读的习惯！是阅读如一盏明亮的航灯，让我这一叶小舟在人生的茫茫大海中始终没有偏离正确的方向。所以，阅读之于人生，恰如航灯之于夜帆！语文教材和课堂教学又是多么地局限，这要求我们必须借助课内外阅读的衔接，才能将狭小的语文课堂阅读引向更为浩瀚辽阔的阅读空间。因此，我将“拓展阅读”这一理念运用于课堂教学，在这一节课教学中大量引入相关课外阅读资源，以此扩大学生的阅读视野，让学生对爱的理解在阅读实践中升华。
爱，是情感，更是能力，每一个幸福的孩子，都需要这种能力，这是我教《可贵的沉默》一课和全班孩子的收获。
《可贵的沉默》教学片断实录及评析 3
本周听了本组龚清艳老师的一节随堂常规课《可贵的沉默》。这篇课文是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。我对龚老师的开课与总结结尾有较深的印象，评析如下：
课堂实录片断一：
师：同学们，我们今天要学一篇新的课文《可贵的沉默》，看老师板书课题。（师板书课题，边板书边提示学生注意题目中的“贵”、“默”的写法。完后齐读课题。）
师：沉默是什么意思？
生：沉默就是大家低着头，不出声音。
师：这样的情景，用我们上一课学过的一个词来讲是什么？
生：鸦雀无声。
师：对，那我们现在算不算是沉默？
生：（齐答）不算。
师：我们大家来表演一下沉默。
（学生们马上闭嘴，有的低头，有的趴在桌子上，作沉默状。）
师：读着沉默这个词，给你的感觉是怎样的？
生：沉默给我的感觉是很不开心的。
生：有一种压抑感。（她竟然用到了“压抑”这个词，我为之一震。）
师：压抑！你这个词说的多好呀，老师也有这样的感觉，大家都不说话，气氛很沉闷。
生：我想到的是犹豫。
师：犹豫？喔，我知道你的意思，你是说一个人不知道该怎么办的时候，往往也会选择沉默是吗？（生点头坐下。）
师：可是今天，在这个词之前却加上了——（生齐答可贵的。）
师：怎样叫可贵？
生：就是很有价值的东西，比如说博物馆里古代的宝剑就是可贵的。
师：可贵就是很有价值，这一点你理解得很到位，不过老师觉得你的例子举的不恰当，怎样的宝剑，能换个词吗？
生：珍贵
师：对，那么我们常常说可贵的什么呢？
生：可贵的品质
生：可贵的精神
师：同学们理解的真好，我们再来读课题，你能抓住课题中的这两个词来提问吗？
生：为什么沉默？
生：是谁在沉默？
生：为什么说沉默是可贵的？
（师板书问题）
师：同学们提的问题很有价值，有的问题，我们读一读课文就可以解决，有的问题比较深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打开书本，大声读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考问题。（学生朗读课文）
片断评析一：
常言道“题目是文章的窗口。”透过这扇窗，我们可以揣摩到作者将要写的内容。因此，导入新课之后，龚老师一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；她让学生就题质疑，抓住了文章的核心引导孩子们进入学习的情境，激发孩子探究的兴趣。学生不假思索就提出了以下四个问题：1、沉默是什么意思？2、孩子们为什么沉默？3、孩子们在什么情况下沉默？4、为什么说这是“可贵的沉默“？从课题入手，抓住课题中的两个关键词理解，再由这两个关键词出发引导学生质疑，产生的问题，恰恰是理解本文的关键性问题。这样的导入，在品词中开始，在质疑中入文。龚老师引导学生品词不是机械地讲解，而是从学生的生活经历出发，理解词义，学生自然印象深刻；质疑，又为学生学习课文指明了方向，一下子就抓住了重点。自然而又有深度。“学起于思，思源于疑。” 疑是思维的火花，是解决问题的关键。“小疑则小进，大疑则大进”。龚老师紧扣这篇课文的文眼，引导学生细读品味，最大限度的串起爱的主线。让学生围绕这几个疑问自读课文，解决以上几个问题。在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。
课堂实录片断二：
五、总结。
师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
生：孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；
生：孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；
生：孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；
生：孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理……
师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……
六、谈体会：
学了这篇课文，你受到什么启发？
生：在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与比得到更快乐。
课堂评析二：
龚老师在总结全文提炼中心时，为学生创设了多种语言实践的平台，有效地提高孩子们的表达能力。提高课堂的教学质效。改变了课堂上只是老师说得多说得好的场面，孩子们说得多，说得好，是教师教学智慧的体现！但是仅仅只是限于口头上的说教是远远不够的，明理是为了让感情得以升华，用以指导自己的行为，在最后的总结设计上，如果我来设计，我想我不会仅仅满足于教学任务的一般完成，而注重把学生情感引向深入，我会在培养人格上动些心思。我首先设计巧妙的练习，帮助突破教学的重点和难点。具体体现在设计一组填空练习：
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了——
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到——
这一片沉默给了我多大的享受啊！因为“我”的学生——
这个练习的设计正是帮助孩子们更好地理解本文的重点、难点问题——这蕴藏在心灵深处他们还没有意识到的的极为珍贵的东西是什么呢？，懂得这珍贵的东西就是懂得爱，懂得感恩，文章的主题也就在教师不着痕迹地引导下让孩子明白了。这通常也是教学中的难点，这样设计教学就能很好地突破这一难点。接着在教学过程中，我会根据课文情感的需要播放《烛光里的妈妈》《感恩的心》作为音乐背景烘托气氛，努力使教学方法情感化，强化情感的“共鸣场”，因此孩子在动情的音乐声中谈到“此刻你最想做什么？”时都滔滔不绝，在动情的音乐声中送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，在爱心卡上书写对爸爸妈妈说的话，定会情真意切，感人至深。如果时间允许我还会预设如果我班同学的生日正好就在这两天，我就邀请她妈妈在课程结束前参与进来，在班里给孩子庆祝生日，将本课的感情基调再次提升。听到孩子感人肺腑的倾诉后，让家长动情的讲话，打动每一个在场的学生，使课堂充满浓浓的亲情、家校情，把这节课的气氛推向高潮。让文字背后的情感，启迪孩子的思维，深化孩子的情感，使情感、态度、价值观这一维度的目标落实到位。进一步深化孩子的情感，突显了语文课堂浓厚的情感元素色彩。
《可贵的沉默》教学片断实录及评析 4
《可贵的沉默》的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课我认为最成功的就是：我为学生创设了开放的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。另外，我在学生读懂了课文，联系自身有所思有所感以后，我启发他们把自己相对父母说的话写下来，这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的一个起点，由读自然的到写点感受，这一设计我认为比较合理。
不足之处：
1、上完课后我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现：如：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
2、教师有放的意识，但在授课过程中，还是对学生不够放得开，不能真正给学生充分的时间去表达。
可贵的沉默优秀教案 5
教学目标：
1.认识本课的3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.学习生字词。
2.整体感知课文内容。
教学步骤：
（一）导入
1.出示“沉默”一词，提问：沉默是什么意思？（不说话）
今天我们学习第18课，《可贵的沉默》。
2.看了课题后，你想知道什么？
（是因为什么沉默？为什么说这可贵的沉默？……）
（二）学生自学
1.出示自学提示。
①读课文，标出自然段。
②一边读，一边思考：本课讲的是一件什么事？
③在不懂的地方做上记号，和大家交流。
2.学生自学
（三）反馈
1.指名朗读课文，纠正字音。
2.交流：
①本课讲的是一件什么事？
这篇课文讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。
②理解下列词语。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：自豪。
神气十足：很得意。
左顾右盼：向左右两边看。
迅速：非常快。
索性：干脆。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
四面八方：泛指周围各个方面。
（四）再读课文
一边读，一边思考：孩子们是在什么情况下沉默的？为什么说这种沉默是可贵的？
三年级语文上册《可贵的沉默》教学设计 6
教材分析：
这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。
设计理念：
这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，因此在教学中我通过情景导入，朗读感悟来拔动学生爱的心弦。同时文本描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取 教学时结合学生的生活实际，适当展开想象，感受人物的心情，从而领悟沉默的可贵。
教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、享受“等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
4、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。
教学难点： 理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
教学时数：三课时
教学过程：
一、读题，提出疑问。
1、板书课题，齐读。（理解“沉默”）
2、学生质疑。（引出：为什么沉默是可贵的？）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，注意读正确，读通顺。
a、读的时候圈出生字新词，多读几遍。
b、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
2、检查自学情况。
a、生字口头组词，教师强调部分生字的读音。
b、小组内交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚”
c、示出生字词课件，检查认读情况。
3、自由读文，说说课文先讲什么？再讲什么？最后又讲了什么？
三、探究体验，读中感悟。
（一）情境中感受爱。
1、放生日歌，创设“点数”情境：同学们，在你生日的那一天，你的爸爸妈妈为你庆贺了吗？有的请举手。（再煽情）哇！这么多1、2、3……
【设计意图：此环节贴近学生生活实际，又与课文情境相同，用它导入旨在唤起学生感受爱的热情，为下文的学习做铺垫。】
2、（课件示出）图1 师：老师提出了什么问题，教室里这么热闹？图中的孩子是怎样的神情？（兴奋）
翻开书自读1-9自然段，和这些孩子一起感受这种快乐。
3、你从哪些词语看出孩子们很兴奋？（异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼）
读句子：“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。（用换词法理解“异口同声”）
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（用动作表示“左顾右盼”“神气十足”）
4、指导朗读，读出“欢乐、自信”的情绪和热闹的气氛。
【设计意图：通过关键词引导学生朗读，更好地体会人物的心情】
5、小结：是啊，父母用各种方式为自己的孩子庆贺生日，可见他们多么爱自己的孩子。
（二）、思考中懂得爱。
师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？我们接着读课文。
1、默读12—14自然段，你读出了孩子们的表情怎么了？从文中找一个词语。（沉默）为什么会沉默了？用“——”画出描写孩子们沉默的句子。【设计意图：以沉默为切入点，引发思考。】
2、指名回答。（课件示出）沉默一：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
指名读，你从哪些词语看出他们沉默了？齐读（读出安静的气氛）
3、（课件示出）沉默二：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
指名读，评议怎样读出这种课堂气氛。（理解“寂然无声”）男女生比赛读。
4、就这样（课件示出）沉默三： 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
a、“犯了错误”指的是什么？为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢？
b、在沉默的一分钟里，他们可能在想些什么？
c、在沉默中他们懂得了什么？（知道自己错在哪里，懂得要回报父母的爱）
读到这里，你知道那“极为可贵的东西”是什么吗？(指名回答)
【设计意图：此环节旨在引导学生进一步体会沉默的可贵。】
5、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，课堂上的气氛怎么样？
自由读第14自然段。
6、汇报：读完了这一段，你知道了什么？
7、师引读：老师的话提醒了孩子们自己的过失是可以弥补的，所以他们像……于是他们七嘴八舌地议论怎么知道爸爸妈妈的生日，有的说……有的说……还有的说……教室里又热闹起来了。后来他们怎么做呢？
（三）行动上回报爱。
齐读15——17自然段。指名回答。
1、过渡是啊，祝贺的方式是可以多种多样的，但记住一点（课件出示）只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（理解“稚拙”用找近义词的方法“幼稚、笨拙”）
2、如果是你，你打算在父母生日的时候给他们什么惊喜？
3、课文中的孩子们是怎么做的，你从哪里知道？
4、过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱了，又是怎样的心情呢？（开心、满足）读最后一个自然段，问：什么是“享受”？（用“享受”说句子）
5、师引读：读到这里，我们知道孩子们在沉默中懂得了……这给父母带来了……给老师带来了……老师看到了…所以说沉默是……
【设计意图：回应主题，加深理解。】
三、总结延伸，感情升华。
1、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，用实际行动去回报爸爸妈妈的爱。
2、学习了这篇文章以后，你有什么话想对你的爸爸妈妈说吗？（课件示出）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：____________
3、除了爸爸妈妈过生日时为他们祝贺之外，你们平时还可以为父母做些什么？（课件示出）填空：
爸爸妈妈下班了，我________________________________。
过节时，我给爸爸妈妈送上_________________________。
平时在家里_______________________________。
【设计意图：体现“语文就在生活中”这一新课标理念，通过学生自己说，既使学生在学语文中受到情感的熏陶；同时使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。】
五、布置作业：
1、把自己喜欢的句子抄下来。
2、了解父母关心、爱护自己的事情。
板书设计：
17 可贵的沉默
感受爱 可贵 表达爱
热闹--------- 沉默----------热闹
（骄傲神气十足） （七嘴八舌）
可贵的沉默优秀教案 7
【教学目标】
1、在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
2、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、让学生感受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
【教学重难点】
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题，学生质疑。
二、初读课文，读准字音。
三、再读课文，初知课文大意。
四、查字典或联系上下文理解“异口同声、左顾右盼”等词语的意思。
五、指导书写。
重点指导：顾、复、缓、享。
第二课时
一、导入新课
1.上节课我们在初读课文时，同学们提出了这样的问题：为什么说这种沉默是可贵的？
2.今天，就让我们带着这个问题，继续来学习课文。
二、自由读文，整体感知
1、课件出示两幅画面。
2、先读读课文，想一想：哪幅画面描绘的是同学们沉默的场景？快速到课文中找一找哪些句子写的就是这幅画。（用“ ”划出。）
3、学生反馈。
4、再指导学生看图说话。
三、细读课文，体味情感
1、学习课文第1—9自然段。
（1）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？
（2）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。（用“～～”划出。）
（3）指导朗读。
重点指导第7自然段：
他们骄傲地举起了手，有的还神奇十足地左顾右盼。
（4）联系学生实际，引起共鸣。
2、学习课文第10—13自然段。
（1）孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……沉默了足足一分钟，孩子们在想些什么呢？指名发言。
（2）老师导入：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
提出要求：
①先自己读读句子。（随机指导读长句子的方法。）
②再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：
他们已经意识到的是 ，他们还没有意识到的极为珍贵的东西是 。
③同桌同学说一说。
④指名填空。
⑤指导朗读。
3、学习第14、15自然段。
（1）自由读第14自然段，看看沉默之后的又是一种怎样的热闹呢？（四人小组交流。）
（2）联系生活实际，展开想像。
4、学习第16、17自然段。
（1）自读课文，联系前文想一想：你读懂了什么？还有什么疑问？
（2）小组交流。
重点指导理解句子（出示）：
这一片沉默给了我多大的享受啊！
四、老师总结，点明主题
五、拓展与延伸
1.开展一次综合性学习活动，回忆和了解父母关心爱护自己的事。（关注学生语言文字的表达。）
板书设计：
回报……爱
可贵的沉默 感受……爱
欣慰……爱
《可贵的沉默》教学片断实录及评析 8
《可贵的沉默》是一篇略读课文，讲的是上课时老师了解到，所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，并向，孩子祝贺，然而知道爸妈生日的孩子却只有几个，且没有一个孩子为自己的爸妈祝贺生日。最后在老师的引导下，孩子们懂得去爱父母 。
我引导学生用学过的“边读边想”的方法按阅读提示自读课文，自悟意思，鼓励学生大胆提问，大胆发表自己的看法，对学生的独到见解，及时表扬，激发他们探究解疑的积极性，让学生成为学习的主人，让他们自己读课文，想问题，划句子，并根据课文内容回答问题，抓住重点句子去体会，组织学生小组讨论，全班交流的合作学习方式，探究解疑。重点问题解决后，我通过“你还有什么不懂的”进行提问，进一步让学生读课文，提问题，从中鼓励点拨，达到学生自读自悟，探究解疑的最佳效果。学生明白了“沉默”的可贵之处，是孩子们在“沉默”中，知道自己错了，懂得应该关爱父母了。在此基础上，让学生谈谈自己的感受，说说自己应该怎样做，把学生的认识提高到更高的层次上，让他们懂得，不仅要关爱父母，还要关爱别人。
《可贵的沉默》教学片断实录及评析 9
一、 说教材分析
《可贵的沉默》是一篇精读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲而快乐；而孩子呢，只有几个知道爸爸妈妈的生日，而没有一个向爸爸妈妈祝贺生日。通过强烈的对比，孩子们沉默了，老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。
二、说教学目标
知识与技能目标：
1、 会写14个生字，能正确读写：“祝贺、迅速、重复、恰恰、犯错误、缓和、建议、表达、烦恼、稚拙、享受、外婆、左顾右盼”等词语。
2、 理解课文大概意思，并用自己的话复述课文的内容。
过程与方法目标：
通过流利、有感情地朗读课文，使学生学会在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
情感态度与价值观：
通过孩子们的情绪变化，使学生领悟到不仅要感受父母的爱，还要关心父母、回报父母之爱。
教学重点：体会孩子们的情绪变化。
教学难点：在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
三、说设计理念。
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。在整个教学过程我引导学生通过有感情地朗读加深学生对文本的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，语感，情感的和谐统一。
四、说教学流程
（一）谈话导入，揭题质疑
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深思，所以上课一开始，我就通过谈话导入课题，引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？针对学生的提问，教师进行梳理：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”让学生带着问题走进课堂。
（二）初读课文，整体感知
1、请同学们带着问题自由朗读课文，注意要读准字音，读懂字词。读完以后同桌互相说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
2、交流。
3、出示词语
祝贺 迅速 重复 恰恰 犯错误 缓和 建议 表达
烦恼 稚拙 享受 外婆 左顾右盼
（1）自由读，开小火车的形式读。
（2）师指导书写 “犯” “顾” “婆”
4、男、女生分角色朗读课文。
5、刚才同学们的朗读精彩，对老师的提问，也都高高地举起了小手想说一说，课文中的哪一幅图与我们刚才的动作、表情是一样的？
（三）读中感悟，探究体验
1、出示第一幅图：
（1）是什么原因使他们那么激动？
（2）能从课文中找出和这幅图有关的句子吗？（请大家自由朗读课文1—9自然段，并用直线划出有关的句子。）
（3） 谁来读一下你找的句子？
交流感悟：
① 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
谁再来读一下你找的句子
②前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……。
2、出示第二幅图：这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？
（1）他们为什么沉默了？
（2）那么课文中是怎么写得呢，请大家自由朗读10-13自然段，找出写孩子们沉默的句子，待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。
交流感悟：
①霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
②教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
（四）总结
同学们，通过这节课的学习，我们了解到了孩子们的情绪随着老师的提问由开始的兴奋、快乐到后来的沉默。你们学得很出色，那么我们能不能通过朗读把她们的这两次变化再次读出来呢？
出示文字投影：4个句子。
（五）质疑
学到这儿，你又产生了什么疑问呢？沉默之中他们会想些什么呢？蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西究竟是什么呢？这些问题，下堂课我们将继续学习。
（六）作业
五、教学反思：
本课设计时着力于以学生为主体，在教师的引导、组织下，从两张课文插图中孩子们神态间强烈对比的差异入手，抓重点词句，并将学生的经验纳入到课堂中，引导学生与教材进行一定深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，从而理解孩子们情绪上的变化。
一、注重合作、探究的学习方式
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，培养学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，鼓励学生针对课题及课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行同桌交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。如：导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读兴趣。针对学生的提问，教师进行梳理：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”紧接着，我让学生带着问题自读课文，在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。
二、注重情境体验，境中读悟语言。
这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。因而，创设情境，让学生在情境在进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，能更好地使学生感悟课文的意蕴，品味课文的语言。
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。本课的朗读指导， 我并不做“轻重缓急”的机械指导， 而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。如在学习第一幅插图时，我让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生� 在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么？（看其他同学是否和自己一样得到了父母的祝贺；有多少同学也和自己一样举手了……）深入体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”，在细细品味词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。
不足之处：
在孩子的情绪由兴奋到沉默时，也就是在学习第二幅图时， “读”却成了泛泛之读，读的目标不够明确，读的层次不够明朗。例如：孩子们沉默的相关语句，在读前，虽然先设计了让学生感受 “静”，接着让学生在“静”中感悟孩子们的后悔、不安等心理，但由于教师引导不到位，同学们还沉浸在父母的关爱之中，没有把难受、不好意思这种内在感情表达出来，使朗读“静” 时没有“到位”，以至于课堂氛围也整个没有“静”下来。另外，教师的评价语不够生动、及时。当学生的想法与自己预设的不一致时，作为老师不知该怎样有效地去引导，缺少课堂上的教育机智。
希望各位老师多多指点，让我不断进步，不断提高。